<\/p>\n
En Educaci\u00f3n, hemos caminado un largo trayecto hacia un \u201cGesti\u00f3n educativa de calidad\u201d.\u00a0Partiendo<\/strong>\u00a0por una\u00a0Administraci\u00f3n escolar<\/span><\/strong>\u00a0definida como \u201cDependiente, burocr\u00e1tica, centralizada, r\u00edgida, jer\u00e1rquica, est\u00e1tica, de regulaci\u00f3n externa, parcelada y excluyente\u2026,\u00a0Hacia una\u00a0Gesti\u00f3n Educativa Estrat\u00e9gica<\/span><\/strong>\u00a0que pretende definirse por las siguientes caracter\u00edsticas, muy diferentes a la\u00a0anterior, y son las siguientes:\u00a0Aut\u00f3noma, eficiente, descentralizada, flexible, de redes, din\u00e1mica, autorreguladas, participativa e inclusiva.<\/p>\n Considero que nos falta mucho camino a\u00fan, las ideas son buenas, hay mucho que leer opiniones, recomendaciones, f\u00f3rmulas\u2026, pero qu\u00e9 ocurre? Por qu\u00e9 no hay cambios, por qu\u00e9 no hay avances?, recuerdo mis apuntes sobre \u201cDesarrollo organizacional\u201d y lamentablemente veo all\u00ed la respuesta; todo pasa por las personas, \u00e9stas tienen que formar parte de un complejo proceso, sin duda, la resistencia al cambio en toda Organizaci\u00f3n no es cosa f\u00e1cil, la \u201cInnovaci\u00f3n pedag\u00f3gica\u201d est\u00e1 determinada por muchos factores; quienes lideran los cambios deben ser las personas id\u00f3neas que logren\u00a0 provocar la sensibilidad de los que componen la organizaci\u00f3n, para luego antes de \u201caprender\u201d iniciar el costoso camino de \u201cdesaprender\u201d este desaprendizaje puede ser r\u00edgido, flexible, lento o r\u00e1pido.<\/p>\n Los profesores con alta velocidad de aprendizaje, son capaces de abandonar los viejos h\u00e1bitos y remplazarlos por algo nuevo; son sensibles con su comportamiento y con el afecto e impacto que ocasionan en sus alumnos, esta cualidad de desaprendizaje r\u00e1pido, es relevante para llegar al camino de la innovaci\u00f3n. Me dirijo a mis amigos cristianos\u2026, \u00bfno les llama la atenci\u00f3n esto de ser capaces de abandonar viejos h\u00e1bitos, y remplazarlos por algo nuevo?\u00a0 Me parece que tenemos que invitar a los docentes al Evangelio para que sean tocados por el \u201cL\u00edder\u201d de excelencia acad\u00e9mica y autor de todos los saberes, ya que el \u201ctoque\u201d poderoso del Maestro fue el que nos hizo abandonar los viejos h\u00e1bitos pecaminosos y tomar un nuevo estilo de vida. Es m\u00e1s, en este proceso del cambio intervienen factores t\u00e9cnicos y humanos, pero son los humanos los mas complicados de tratar, por qu\u00e9 ser\u00e1? somos tan complicados? por esa raz\u00f3n los Agentes del cambio, los patrocinadores de \u00e9ste, deben tener desarrolladas ciertas competencias para impactar y llegar a la meta y \u00e9sta, es el llamado\u00a0\u201cCambio Transformacional\u201d.<\/strong><\/p>\n Cuando identificamos que hemos llegado a esta cima,\u00a0nos enmarcamos en caracter\u00edsticas muy precisas: El cambio transformacional implica haber involucrado los sentimientos y las emociones de las personas, no tan s\u00f3lo su intelecto, debe ser tan fuerte el impacto que se modifican los h\u00e1bitos, competencias, valores, estructuras que intervienen en el modo de percibir, sentir o actuar del personal de la Instituci\u00f3n, este cambio es profundo y generalizado y afectan a toda la organizaci\u00f3n..<\/p>\n <\/p>\n Actualmente el fundamento filos\u00f3fico de la propuesta educativa, est\u00e1 conformada por la \u201cidea\u201d del hombre y de sociedad, es decir,\u00a0 humanismo secular.<\/strong>\u00a0Recordemos que\u00a0EL CURRICULUM ES LA PR\u00c1XIS, ES LA EXPRESI\u00d3N DE TODOS LOS SABERES<\/strong>. Obviamente este fundamento filos\u00f3fico, es lo que el hombre \u201csin Dios\u201d cree y conoce (antropolog\u00eda, filosof\u00eda), de \u00e9ste se desprende adem\u00e1s, lo que el hombre quiere y espera (teleolog\u00eda, axiolog\u00eda). Es decir la Teor\u00eda pedag\u00f3gica est\u00e1 condicionada por el \u201cSaber filos\u00f3fico\u201d y el \u201cSaber cient\u00edfico\u201d, integrado por la biolog\u00eda, psicolog\u00eda, sociolog\u00eda, econom\u00eda, pol\u00edtica, antropolog\u00eda.<\/p>\n Por lo tanto siendo \u201cEl Curriculum la praxis de todos los saberes\u201d se ha sacado deliberadamente del Curriculum al due\u00f1o de todos los Saberes \u00a1que osad\u00eda, que ignorancia!! DEJAR FUERA AL DUE\u00d1O Y AUTOR DE TODOS LOS SABERES, A DIOS, EL AUTOR Y CONSUMADOR DE LA VIDA.<\/p>\n Maestros…,\u00bfc\u00f3mo podemos ense\u00f1ar si estamos siendo observados y examinados por el Sabio de los sabios, por el Omnisciente? \u00bfCon qu\u00e9 arrogancia ense\u00f1amos la biolog\u00eda, psicolog\u00eda, f\u00edsica, etc., si no consideramos a aquel quien\u00a0 cre\u00f3 todas las cosas?\u00a0\u00bfNo nos estaremos encandilando con nuestras propias luces? sin saber que el que activ\u00f3 nuestra materia gris y las sinapsis de nuestras neuronas, es el que les concedi\u00f3 el privilegio de ense\u00f1ar?<\/p>\n Romanos 1 dice as\u00ed:<\/span><\/p>\n \u201cPorque las cosas invisibles de El,. Su eterno poder y deidad, se hacen claramente visibles desde la creaci\u00f3n del mundo, siendo entendidas por medio de las cosas hechas, de modo que no tienen excusa. Pues habiendo conocido a Dios, no le glorificaron como a Dios, ni le dieron gracias, sino que se envanecieron en sus razonamientos, y su necio coraz\u00f3n fue entenebrecido. PROFEZANDO SER SABIOS, SE HICIERON NECIOS, y cambaron la gloria de Dios incorruptible en semejanza de hombre corruptible, de aves, de cuadr\u00fapedos y de reptiles\u2026.<\/em><\/strong><\/p>\n Y como ellos no aprobaron tener en cuenta a Dios, Dios los entreg\u00f3 a una mente reprobada, para hacer cosas que no convienen\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n Luego de este breve e inesperado exabrupto, contin\u00fao con este tema, los conceptos que se relacionan con la gesti\u00f3n educativa.<\/strong><\/p>\n Se ha acu\u00f1ado los conceptos de \u201cAccountability\u201d \u201cBenchmarking\u201d y \u201cGesti\u00f3n educativa\u201d con el fin de tender al mejoramiento de las pr\u00e1cticas educativas; para ello es necesario conocer y definir estos t\u00e9rminos para saber hacia donde queremos y necesitamos urgentemente ir, en el plano de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n Benchmarking<\/span><\/em><\/strong>:<\/span>\u00a0(Que atroz, me carga el Ingl\u00e9s! porqu\u00e9 tiene que ser el idioma universal? me rebelo). Se entiende como la acci\u00f3n o mecanismo que busca promover el intercambio de experiencias exitosas e innovadoras. Se basa en la comparaci\u00f3n entre organizaciones para identificar los mejores resultados e indicadores de calidad y la forma en que \u00e9stos se han logrado, con el fin de mejorar las propias pr\u00e1cticas; requiere de colaboraci\u00f3n a trav\u00e9s de: t\u00e9cnicas de medici\u00f3n de resultados, sistemas de difusi\u00f3n de experiencias y redes de interconexi\u00f3n de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n, esto implica una actitud cr\u00edtica, de flexibilidad y contextualizaci\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Accoutability:<\/span>\u00a0\u00a0<\/em><\/strong>Se refiere a la acci\u00f3n de dar cuenta p\u00fablica de los resultados y procesos de una organizaci\u00f3n. Se basa en cinco componentes: Est\u00e1ndares, informaci\u00f3n, consecuencias, autoridad y capacidad. Implica adem\u00e1s, asumir responsabilidades y definir planes de acci\u00f3n. Se rige por los principios de transparencia, proximidad y comunicaci\u00f3n<\/p>\n <\/p>\n La Gesti\u00f3n\u00a0educativa:\u00a0<\/span><\/em><\/strong>\u00a0La podemos definir como el \u201cConjunto de procesos pr\u00e1cticos integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo.<\/p>\n Es un saber de s\u00edntesis capaz de ligar:<\/strong>\u00a0Conocimiento y Acci\u00f3n,\u00a0 \u00c9tica y Eficacia, Pol\u00edtica y Administraci\u00f3n en procesos que tienden al mejoramiento de las pr\u00e1cticas educativas, a la exploraci\u00f3n y explotaci\u00f3n de posibilidades, y a la innovaci\u00f3n permanente como proceso sistem\u00e1tico\u201d<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Y si hablamos de\u00a0Gesti\u00f3n Educativa de Calidad,\u00a0\u00a0<\/span><\/em><\/strong>esta se basa en las corrientes de escuelas eficaces, que localizan sus pol\u00edticas\u00a0en el \u00a0aprendizaje. Requiere de autonom\u00eda y descentralizaci\u00f3n en la toma de decisiones para la acci\u00f3n. Supone pensamiento sist\u00e9mico y estrat\u00e9gico (Reflexi\u00f3n y toma de decisiones), liderazgo pedag\u00f3gico y aprendizaje organizacional. Implica compromiso y responsabilidad.<\/p>\n por lo tanto el\u00a0Benchmarkin y el Accountability<\/em><\/strong>\u00a0 se adoptan y se adaptan para lograr una\u00a0\u201cGesti\u00f3n educativa<\/em><\/strong>\u201d a su vez, esta incide en que haya un clima organizacional, un buen liderazgo\u00a0y conducci\u00f3n, planificaci\u00f3n de tareas y distribuci\u00f3n de trabajos, y la optimizaci\u00f3n de recursos humanos, materiales y tiempo, vale decir, la \u201cCalidad de los procesos educacionales\u201d<\/p>\n \u00bfResultados? Una \u201cEscuela efectiva\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n En Chile, este \u201cProceso de descentralizaci\u00f3n\u201d, comienza en 1983, con el R\u00e9gimen militar, sin embargo el impacto m\u00e1s relevante que provocaron estos cambios, fue la segmentaci\u00f3n que se produjo en el sistema, al incorporar la participaci\u00f3n de privados, con subvenci\u00f3n estatal. Pero es a partir de los a\u00f1os 90, con un pa\u00eds en Democracia, es donde se establece un amplio consenso pol\u00edtico, de aumentar el \u201cgasto en Educaci\u00f3n\u201d. Actualmente, con la incorporaci\u00f3n de los Modelos de Gesti\u00f3n y Calidad, se incorporan las pol\u00edticas en los resultados de los aprendizajes de los estudiantes y los aportes de la teor\u00eda educativa, en especial tomando en cuenta, las \u201ccorrientes de las escuelas efectivas y eficacia escolar\u201d<\/p>\n El potencial que tiene el desarrollo de una \u201cGesti\u00f3n efectivamente descentralizada y el rol principal de la direcci\u00f3n en el logro de los resultados\u201d, tiene como finalidad o como consecuencia, el incremento en Estrategias para potenciar el rol directivo, con programas de perfeccionamiento, renovaci\u00f3n y concursabilidad de cargos directivos y asignaci\u00f3n de incentivos al logro de metas centradas en la gesti\u00f3n escolar. Se considera entonces, en estos \u00faltimos a\u00f1os, la \u201cCentralidad de la gesti\u00f3n directiva, como un factor de eficacia escolar, aun entendiendo que los resultados de calidad de un sistema escolar, depender\u00e1 de una multiplicidad de factores, considerando adem\u00e1s si se gestionara con eficacia las variables del nivel escuela y su relaci\u00f3n con el entorno. *(Valor agregado)<\/p>\n No podemos pasar por alto, la conclusi\u00f3n de la\u00a0OCDE<\/strong>, ya que en nuestro pa\u00eds el sistema ya instalado tiene una capacidad inadecuada de respuesta a los est\u00edmulos del mercado para producir un mayor aprendizaje estudiantil sumado a la falta de liderazgo instruccional y administrativo entre los Directores de Escuela lo que unido a la falta de supervisi\u00f3n que impide que los profesores puedan implementar reformas y mejorar los aprendizajes<\/p>\n En cuanto a los estudios realizados sobre escuelas efectivas, es de vital importancia una buena gesti\u00f3n para el \u00e9xito de los establecimientos. Ella incide en el clima organizacional, en las formas de liderazgo y conducci\u00f3n institucionales, en el aprovechamiento \u00f3ptimo de los recursos humanos y del tiempo, en la planificaci\u00f3n de tareas y la distribuci\u00f3n del trabajo y su productividad, en la eficiencia de la administraci\u00f3n y el rendimiento de los recursos materiales y, por cada uno de esos conceptos, en la calidad de los procesos educacionales. (Gento Palacios 1996).<\/p>\n Considerando ahora el \u00e1mbito internacional, existe un conjunto de iniciativas que est\u00e1n desarrollando los sistemas educacionales para incidir sobre el mejoramiento de la gesti\u00f3n de las escuelas en reg\u00edmenes descentralizados, tales como:<\/p>\n \u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n 1. Adopci\u00f3n de procedimientos de acreditaci\u00f3n de las escuelas<\/em><\/strong> 2.1 Incentivos para premiar y sancionar el desempe\u00f1o de gesti\u00f3n 3. Introducci\u00f3n de mayores:<\/em><\/strong><\/p>\n 3.1. Exigencias de\u00a0Accountability<\/span>, mediante el uso de un registro m\u00e1s amplio de\u00a0 m\u00e9todos de informaci\u00f3n (como el uso de report cards, por ejemplo)<\/p>\n 3.2.\u00a0Benchmarking<\/span>\u00a0de la gesti\u00f3n como modelo para las escuelas<\/p>\n 4. Dise\u00f1o de mecanismos de participaci\u00f3n de la comunidad escolar<\/em><\/strong>, la comunidad local y agentes externos (empresarios), que generen \u201cexigencias\u201d y apoyo para el mejoramiento de la gesti\u00f3n.<\/p>\n Como bien mencionamos anteriormente, el Proceso de descentralizaci\u00f3n de nuestro pa\u00eds, se ha vuelto necesario contar con modelos e instrumentos que permitan diagnosticar la capacidad de las unidades educacionales para producir \u201cValor agregado\u201d a sus procesos, ya sea de ense\u00f1anza y aprendizaje como de gesti\u00f3n de ellos. El otorgar s\u00f3lo un reducido espacio a las unidades escolares para alterar las variables de entrada y aceptar que ellas tienen la posibilidad de introducir mejoramientos, pueden potenciar ese valor agregado.<\/p>\n Continuando con la Gesti\u00f3n de calidad en las escuelas, las tres variables consideradas m\u00e1s relevantes en el proceso de cambio hacia escuelas con mayor valor aportado por una mejor gesti\u00f3n. Dichos factores son: (OECD 1992, McDonell) 1989):<\/p>\n \u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n 1. La descentralizaci\u00f3n;\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n 2. La accountability\u2026, y\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n 3. El fortalecimiento de la\u00a0 relaci\u00f3n entre el establecimiento y la comunidad.<\/em><\/strong><\/p>\n \u00a0Dos modelos Principales de Calidad de la Educaci\u00f3n<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n 1. Modelo de Gesti\u00f3n de Calidad de Fundaci\u00f3n Chile\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n \u00a02. SACGE<\/em><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n Semejanzas entre ambos modelos:<\/span><\/strong><\/p>\n Diferencias:<\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0El SACGE divide en cinco \u00e1reas claves<\/strong><\/p>\n A\u00a0diferencia de la Fundaci\u00f3n Chile que la delimita en seis \u00e1reas claves.<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n <\/p>\n En conclusi\u00f3n, revisaremos otra vez las definiciones y caracter\u00edsticas de\u00a0estos factores que inciden en la Gesti\u00f3n de Calidad en la Escuelas:<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n Benchmarking:<\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0Accoutability:<\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n Gesti\u00f3n Educativa:<\/span><\/em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n Gesti\u00f3n educativa de calidad:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n <\/p>\n Con respecto a las iniciativas p\u00fablicas y privadas:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0En el marco para la buena direcci\u00f3n MBD:<\/strong><\/p>\n Por \u00faltimo, en cuanto a toma de decisiones,<\/em><\/strong><\/p>\n \u00a0Benchmarking<\/span><\/em><\/strong>\u00a0realiza acciones de:<\/strong><\/em><\/p>\n \u00a0<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n Accountability<\/span>,<\/em><\/strong>\u00a0tiene relaci\u00f3n con:<\/em><\/strong><\/p>\n Bueno esto es lo que se habla en el hoy con respecto a Innovaci\u00f3n en Educaci\u00f3n, en forma muy resumida. Como conclusi\u00f3n\u00a0sabemos\u00a0que la sociedad est\u00e1 actualmente sobre informada porque hay mucho material, muchas buenas ideas, y poco avance al respecto, aunque ya hay escuelas en nuestro pa\u00eds que se han destacado por sus resultados acad\u00e9micos aun siendo de estratos sociales bajos, pero eso es s\u00f3lo\u2026, algo.<\/p>\n En una pr\u00f3xima oportunidad, conversaremos mas sobre educaci\u00f3n con los datos estad\u00edsticos actualizados del a\u00f1o acad\u00e9mico que se nos fue, para nuestro an\u00e1lisis y los juicios de valor sean los m\u00e1s objetivos.<\/p>\n A todos los estudiantes de nuestro pa\u00eds, les deseo \u00e9xito, siempre acompa\u00f1ado por el esfuerzo y el tes\u00f3n\u00a0que es un principio que nunca nos dejar\u00e1 a la deriva.<\/p>\n Dios los bendiga, Alicia<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En Educaci\u00f3n, hemos caminado un largo trayecto hacia un \u201cGesti\u00f3n educativa de calidad\u201d.\u00a0Partiendo\u00a0por una\u00a0Administraci\u00f3n escolar\u00a0definida como \u201cDependiente, burocr\u00e1tica, centralizada, r\u00edgida, jer\u00e1rquica, est\u00e1tica, de regulaci\u00f3n externa, parcelada y excluyente\u2026,\u00a0Hacia una\u00a0Gesti\u00f3n Educativa Estrat\u00e9gica\u00a0que pretende definirse por las siguientes caracter\u00edsticas, muy diferentes a la\u00a0anterior, y son las siguientes:\u00a0Aut\u00f3noma, eficiente, descentralizada, flexible, de redes, din\u00e1mica, autorreguladas, participativa e […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-5","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.cmvida.org\/alicia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.cmvida.org\/alicia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.cmvida.org\/alicia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.cmvida.org\/alicia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.cmvida.org\/alicia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5"}],"version-history":[{"count":6,"href":"http:\/\/www.cmvida.org\/alicia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":42,"href":"http:\/\/www.cmvida.org\/alicia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5\/revisions\/42"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.cmvida.org\/alicia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.cmvida.org\/alicia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.cmvida.org\/alicia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n\u00a02. Empleo de<\/em><\/strong>:<\/p>\n
\n2.2 Esquemas de asistencia t\u00e9cnica focalizada<\/p>\n\n
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